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    在线教育助力“停课不停学(xué)” 新技术(shù)如何赋能(néng)智慧(huì)教(jiāo)育好未来

    2020/05/29人(rén)民(mín)邮(yóu)电报(bào)291

    采访者(zhě):《人(rén)民邮(yóu)电》报记者朱筠

    采访对象:北京师范大学未来教育(yù)高精尖创新中心执行(háng)主任(rèn)、博(bó)士生导师余胜泉腾讯教育副总裁、腾讯企(qǐ)鹅辅导总经理(lǐ)赵(zhào)尔迪

    2月17日,全国(guó)大中小学校(xiào)推迟开学,2.65亿在校(xiào)生普遍转向线上课程,有效保(bǎo)证了疫情期间“停课不停学(xué)”目标的实现,在线教(jiāo)育(yù)用(yòng)户规模快速增长(zhǎng)。CNNIC调查报告数(shù)据显示,截至2020年3月,我国(guó)在线教育用户规模达(dá)4.23亿(yì)人(rén),较2018年年底增长(zhǎng)2.22亿人,占网民整体的46.8%。面对巨大的在线(xiàn)学习需(xū)求,大中小(xiǎo)学积极探索、互(hù)联网企业跨界进入,行业呈现爆发式增长态(tài)势(shì)。

    随着(zhe)大中小(xiǎo)学陆续(xù)开始返(fǎn)校上课,针对在线教育如何扬长避短发挥更大作用(yòng)、新技术(shù)怎样(yàng)更好地助力教育智能化(huà)、学校和企业(yè)如何合作(zuò)共谋未来发展(zhǎn)等问题(tí),《人(rén)民邮(yóu)电》报记者(zhě)分别采访了(le)北(běi)京师范大学未来教(jiāo)育高精尖创新中心执行主任、博士生导师余胜泉和腾(téng)讯教育副总裁、腾讯企鹅辅(fǔ)导总经理赵(zhào)尔迪。

    抗疫(yì)考验合格

    标配之路尚待探索

    记者:在线教育被认为具有两个优势:一(yī)是在线教育可以突破时间和空间(jiān)的限制,提升学习效率(lǜ);二是(shì)在(zài)线教育可以改(gǎi)善因地域等方面造(zào)成(chéng)的教(jiāo)育资源不平等分配问题,使教育(yù)资源(yuán)共享化,降(jiàng)低学习的门槛。请问这(zhè)两个优势在(zài)此次(cì)“停课不(bú)停学”的实践中(zhōng)得到验证了吗?

    余胜泉:在线教育(yù)比较(jiào)充分地支撑了(le)疫情期间的教学,这两个方面(miàn)的优势表现得非常充分(fèn)。一是(shì)在老(lǎo)师和学(xué)生地(dì)域分离的情况下,在线教育重构了(le)被(bèi)分离的(de)时空、被隔断的(de)教和(hé)学的(de)关系,使得原来要(yào)停摆的教学活动基本上能够持续下来,可以打一个合格的分数。二是充分体现(xiàn)了优质资源的共享(xiǎng)。无论国家还(hái)是(shì)各个省(区、市)都(dōu)动员了最优质的资源,比如国家教(jiāo)育云平(píng)台(tái)快速构建了全学科的优质课(kè)程体系(xì)、北京(jīng)市在网上共(gòng)享了(le)几万个(gè)微课以(yǐ)及(jí)北师(shī)大组织了14000多名老(lǎo)师为学(xué)生提供开放性(xìng)的答疑(yí),充分反映出通(tōng)过网络可以促(cù)进优质资(zī)源的流(liú)转(zhuǎn)及(jí)辐射。

    当然,在(zài)线教育的直(zhí)播课最主要的作用不(bú)是提高效率而是(shì)延续教(jiāo)育(yù),起到了补偿(cháng)作用。不能说在线教育比(bǐ)课堂教学(xué)还好,因为知识传输的(de)问题可以通(tōng)过在线教育这种方式在一定程(chéng)度上得到解决;但是教育(yù)还具(jù)有社会(huì)性特(tè)征,学生上学也是走向遵循社会规则的过程。促进儿童高级思维的(de)发展(zhǎn)、社(shè)会能力的(de)提升与情感(gǎn)的培养(yǎng)等工作,是永远不可能被在(zài)线(xiàn)教育所替代的。

    赵(zhào)尔(ěr)迪:在线教育此次得到了实践的验证,过去(qù)数(shù)年教育信(xìn)息化的(de)积累,首(shǒu)次(cì)在全国范围(wéi)内(nèi)实现落地应用(yòng)。借助(zhù)科技(jì)的(de)力量(liàng),优(yōu)质教育资源(yuán)突破时空限制、得以规模化共享(xiǎng),使得全国学(xué)子同上一节课成为可能,实现了教育的公平化。

    疫情期间,腾讯企鹅(é)辅导邀(yāo)请了来自北京师范大学、中国科(kē)学院(yuàn)心理研究所等(děng)单位的多位名师,定制1000余场在线免费的(de)公(gōng)益直(zhí)播课程,涵盖家庭教学、素质教育等方面的(de)内容,受到了全国学子的欢迎,播出课程超过(guò)100万节。

    记者:请问开学复(fù)课后,在(zài)线教学会成(chéng)为学校教(jiāo)育的标配、有机(jī)组成部分吗?线上名(míng)师讲课﹢线下老师答(dá)疑(yí)辅导的“双师(shī)模式”会成为(wéi)学(xué)校(xiào),特别(bié)是师资水平相对落后地区(qū)学(xué)校的(de)主流(liú)模式吗(ma)?

    赵尔迪(dí):今年的政府(fǔ)工作报(bào)告中(zhōng),特别指(zhǐ)出(chū)要推(tuī)动(dòng)教育公平发展和质量提升,要优化(huà)投入结构,让教育资源(yuán)惠及所(suǒ)有(yǒu)家庭和孩子,让(ràng)他们(men)有更光明的未(wèi)来。科技是教育的助推器和平(píng)衡器。经(jīng)此一“疫”,教(jiāo)育科技首(shǒu)次(cì)大(dà)规模深入核(hé)心教学场景,老师、学生、家(jiā)长得以通过(guò)课(kè)堂实践(jiàn)体验到线上学习的优势,为(wéi)未来创新教学模式(shì)的推出、“空中课(kè)堂”的常(cháng)态化进行了可行(háng)性探索(suǒ)。未来,在线教育(yù)将成为学校教育的有益补充(chōng)。今年(nián)2月28日,教育部发布(bù)的有关(guān)通知,也强调要进一步做好在线教育、教学,既要明确当前(qián)线上教(jiāo)学“教(jiāo)什么”和(hé)“怎么教”,又要不(bú)断探索开学后课堂教学与线(xiàn)上教(jiāo)育的有机结(jié)合。

    腾讯企(qǐ)鹅辅导(dǎo)正在推动这样的尝(cháng)试,希望可以帮助到(dào)特殊地区、特殊群体。例如,患(huàn)有失语症(zhèng)的罗茜(qiàn),就读于成都一所特殊(shū)学校,希望能像同龄人一(yī)样(yàng)正常参加高考,进入喜欢的服装设计专业学习。但(dàn)是,特殊学校在课程(chéng)进度(dù)安排(pái)上落后于正常高中,圆梦之路变得更加困难。罗茜报名了腾(téng)讯企鹅辅导的(de)课(kè)程,通过观(guān)看直播、回放进行学习(xí),成绩得以(yǐ)稳步提高。

    为了保障(zhàng)广(guǎng)大(dà)师(shī)生的健康,同时不耽误毕业班学生的学业,云南滇池实验学校选用腾讯教育针(zhēn)对(duì)疫情(qíng)推出的(de)特色解决(jué)方案,在两小时内极速搭建起“空(kōng)中课(kè)堂”进(jìn)行远程教学,并充分利用学校的名师工(gōng)作室(shì)资(zī)源,迅速组建了一支在线直播队(duì)伍。试播当(dāng)日,全省500多名老师集体在线观(guān)摩了(le)“公开课”。与(yǔ)此(cǐ)同(tóng)时,滇池实验学校推动实(shí)施的“1﹢9”模式,即本校270多名应届毕业(yè)生及周边9所帮扶(fú)校的2000余名(míng)初三(sān)学子集体上线学习,为重(chóng)点校和帮扶校之(zhī)间搭建(jiàn)了一道桥梁(liáng),也给教育公平化探索提供了新的思路。这种(zhǒng)“空中课堂(táng)”模式(shì),对于云南这种地广人稀的地区而言,在时间成(chéng)本节约、优(yōu)秀(xiù)教师培养(yǎng)及优质教育资源均衡分配等(děng)方面(miàn),均表现出(chū)很(hěn)高的价值(zhí)。

    余胜泉:在线(xiàn)教育融入常规教学中、成为其有(yǒu)机组成部分,在大学是有可能(néng)的。因为大学生已是成年人,其心智比(bǐ)较成熟,具(jù)有较强的自我约束力和自主学习(xí)能力,而且大学教(jiāo)授讲授的知识更多是属(shǔ)于引导性的,所(suǒ)谓老师领(lǐng)进(jìn)门,修行在个人。实际上,在线教学在国外很多大学已(yǐ)是常态化,教授在(zài)外出差时会选择远程在线授课。这次疫情以后,我国的大学会意识到原来远程教学也能发挥重要作用,当我们的教育管理制度允(yǔn)许这种方式存(cún)在(zài)的时候,在线教学(xué)有可能会成为大学里面(miàn)某些课程的(de)常态化环节。

    在中小学阶段,在线教学在(zài)部分学校(xiào)中进行尝(cháng)试是可行的,但是不太可能成为主要的教学方式。中小学(xué)教育既要教知识,更要(yào)育人。中小学生(shēng)需要通过(guò)面对面的互动和群体间的协作等活动获(huò)得社会化成长,他们(men)不仅要获得知识,更要参与和体验获得知识的过程。最好(hǎo)的老师不是要直接把知(zhī)识讲清楚,而是要提出问题、引导讨论,在学生们抓耳挠腮的时候(hòu)再进(jìn)行提示,让(ràng)他们有豁然开朗的感觉。现在(zài)在线教学(xué)基(jī)本上是单向传输形态,在查缺补漏(lòu)方面可发挥一(yī)点(diǎn)作(zuò)用,但(dàn)是对于常规课堂(táng)里面(miàn)的(de)教学中能起到的作用(yòng)不大。

    “双(shuāng)师模(mó)式”可以做一些试点性(xìng)的应用,但是肯定不(bú)会成为主流。因为教育面向(xiàng)的对(duì)象不(bú)同,老师的讲课内容(róng)、表达(dá)方(fāng)式就会完全不一样(yàng)。农村(cūn)和城(chéng)市(shì)的教(jiāo)学(xué)对象不一样(yàng),城市的名师(shī)讲得再(zài)好,对农村孩子的帮助也不(bú)会(huì)大。

    新(xīn)技术推动智能化

    技能(néng)教育领域大有可为

    记者:人(rén)工智(zhì)能、大数据、5G等(děng)信(xìn)息(xī)技术的(de)应用,将(jiāng)对(duì)在线教育及相(xiàng)关的学习(xí)场景、学校教育等方(fāng)面产生什(shí)么(me)影响?

    余胜泉:人工智能、大数(shù)据等新一代的信息技术将会推动教育的智(zhì)慧化(huà),目前(qián)疫情期间的在(zài)线教育应用(yòng)只(zhī)是其中(zhōng)很小(xiǎo)的一个方面。结合人(rén)工智能开发可(kě)嵌入教(jiāo)师课堂的智能课堂将是一个有(yǒu)价值的产业。比如将中国的中小学(xué)生按照所处(chù)地域等环境的不同,分为几(jǐ)十(shí)种甚至上百(bǎi)种类型(xíng),将一节课拆分为几个环节,针对各种(zhǒng)类型的学生,分别设计导入(rù)环(huán)节、提问环节,每一种类型的各个环(huán)节都有老师录(lù)制的相应优质内(nèi)容,智能推荐给不同课(kè)堂上的老师,供其自主选择一些能切入到课堂教学环节(jiē)中。需要说明的是,这属于创(chuàng)新的教学模(mó)式(shì),不是“双师模式”。

    新一代(dài)信(xìn)息技术还会对课程产生深刻影响。首先,课程形态将越来越多地体现出虚(xū)实融合的(de)立体化形态(tài),课程(chéng)会越来(lái)越多(duō)地体(tǐ)现(xiàn)出线上线下优势互补的发展(zhǎn)趋势(shì)。其次,课程结构(gòu)将越来(lái)越多地体现出整合性和跨学科的结构,这种(zhǒng)课(kè)程结构具有(yǒu)情(qíng)境性、体(tǐ)验性(xìng)、趣味性等特(tè)点。最后,课程实施方式将发生根本性变化,大部分知识性的教学会由互联(lián)网或人工智能所取代,育人部分主(zhǔ)要由(yóu)教师组织实(shí)施。

    通(tōng)过人工智能、大数据,可以破解教育(yù)服务的规模化和个性(xìng)化难(nán)以兼顾的(de)悖论,既(jì)可以做到大(dà)规模(mó)覆盖,又可(kě)以做(zuò)到个性(xìng)化支持。无处不在的5G网(wǎng)络将(jiāng)推动教育供给(gěi)的泛(fàn)在化,教育服务将嵌入到学生日(rì)常的生(shēng)活之中,变得无处不(bú)在。

    赵(zhào)尔(ěr)迪:教育信息化具(jù)有突破(pò)时空限制、快(kuài)速复(fù)制传播(bō)、呈现(xiàn)手段丰富等(děng)独特优势,是促进教(jiāo)育公平、提高教育质量的有效手段(duàn)。随着5G、AI技术在教育中的深入广泛应用,将彻底改变教(jiāo)育的时(shí)空场景(jǐng)和供给(gěi)水平,实(shí)现(xiàn)信息共享、数(shù)据融通、业务协同及智能服务,推动教育整体运作流程的改(gǎi)变,最终推动整体教育(yù)向公(gōng)平化、个性化、智慧化(huà)方向发展。例如,运(yùn)用技术的力量,能够为学习(xí)者提供更为及时的“过程反馈”,匹配(pèi)个性化的学习方案,提升(shēng)学习者的学习效(xiào)果。比如(rú)腾(téng)讯企(qǐ)鹅辅导(dǎo)的AI评价系统,让每(měi)一个学生都有专属的“错题(tí)本”和学(xué)习计划,可以随时掌握和调整自己的学习节奏,提(tí)升学习效果。学情报告分(fèn)析则可以帮助学员随时随地查阅(yuè)自己(jǐ)的学(xué)习情况(kuàng),进行阶段性学(xué)习总结回顾,获取下个阶段(duàn)的学(xué)习指导,了(le)解下个阶段的学习内容,从(cóng)而(ér)更有(yǒu)针对性地学习。

    借助技术的力量,能够让教学与学习更加智慧化。比如企(qǐ)鹅速算只需简单地拍照,就能对(duì)速算(suàn)作业自动进行检查和判分,代替了家(jiā)长和老师烦琐的劳动。目(mù)前已支持覆盖K12范围内(nèi)的(de)12种题型,识别精(jīng)度达(dá)91%以上。而口语评测通过AI技术(shù)识别用户英语口(kǒu)语发音是否准确,可提供针(zhēn)对性(xìng)指导。

    记(jì)者:从小(xiǎo)学到(dào)大学(xué)的在(zài)校(xiào)教(jiāo)育(yù),在线教(jiāo)育最有可能发挥有效作(zuò)用的领域是哪些?

    余胜泉:我认(rèn)为目前在线教育最有价(jià)值(zhí)的两个领域(yù)是职业(yè)技能培(péi)训(xùn)和企业(yè)大(dà)学(xué)。首先,因为(wéi)职业(yè)教育纷繁复杂(zá),生活(huó)中(zhōng)需要的各种(zhǒng)各(gè)样的技能(néng)也不是都能在学校(xiào)中学到的。实(shí)际上人们在某些特定场(chǎng)景中遇(yù)到问题时,智能程(chéng)序如果能够感知(zhī)到并提供帮助(zhù),会是在线教育最有价值(zhí)的(de)地方。

    其(qí)次,现在的(de)很多大(dà)型企业(yè)都开办了自己的(de)企业(yè)大学(xué),其基(jī)础性的构建模式(shì)应该以(yǐ)在线教育为主,线下培训为辅;这与大学教育正好相反。

    对于职业(yè)教育里的共性需求(qiú)、主流行业(yè)中的共性知识培训,可以采用直播的方式(shì),比(bǐ)如程序设(shè)计(jì)、园艺、厨(chú)师等方面的培训,直播可以起到很好的(de)作用(yòng)。当然,职业(yè)教育实(shí)践(jiàn)性强,只看直播也是(shì)不够的。

    对于一些小众的(de)技能(néng)需求(qiú),应该采用人人教(jiāo)、人人学的模式,利用(yòng)互联网的(de)长尾效应来实现。戴玉(yù)强团做了(le)一(yī)个(gè)声乐培训的“戴你唱歌(gē)”教育App,是一(yī)个很好的技(jì)能培训(xùn)案(àn)例。一(yī)方面(miàn)声乐培训是小(xiǎo)众市场,另一方面生活(huó)中要找到有名的声乐老师(shī)也是挺难的,这个课程(chéng)通过在(zài)线(xiàn)的方式,很好地满(mǎn)足了小众人群(qún)的需(xū)求。其实,在我们生(shēng)活中(zhōng)有(yǒu)很多(duō)很个性化(huà)的需求,而这些个(gè)性化的需求(qiú)通过互联网的长尾效应及智能匹配,就(jiù)能(néng)实现(xiàn)人(rén)人教(jiāo)与人人(rén)学的良(liáng)性互动(dòng)。我(wǒ)非常看(kàn)好这种在线(xiàn)教育模式(shì)在日常生活中的应用。

    赵尔迪(dí):技(jì)术在教育中的深度广泛应用(yòng),将彻(chè)底改变(biàn)教育的时空场景和供给水平,将实现信息共(gòng)享、数据融通(tōng)、业务(wù)协同、智(zhì)能服务,推动教育整体运作(zuò)流程的改(gǎi)变。事实上,无论教育的发展,还是在线教育(yù)的落地应(yīng)用,都应该以“人的(de)发展(zhǎn)”为准则,只要能够更好地发(fā)现(xiàn)人、成就人,在不同(tóng)的领域,在线教育都能够发挥效用。腾(téng)讯教(jiāo)育的产品(pǐn)矩阵(zhèn)就覆盖了教(jiāo)育的全场景、全年龄段,如(rú)为3~8岁少(shǎo)儿打造的英语启蒙教育平台(tái)腾讯ABCmouse、面向K12领(lǐng)域(yù)的在线全(quán)科教(jiāo)育平台腾(téng)讯企鹅(é)辅(fǔ)导以及(jí)面向职业教育领域的腾讯课堂等。

    参与方找准切入点

    构建(jiàn)智(zhì)能化(huà)生态空间

    记者(zhě):在线教育目前存在的短板是什么?如果要做到扎实落地,需要怎样去做?积极投身于(yú)在(zài)线教育的互联网(wǎng)企业怎样才能更好地发(fā)挥(huī)作用?

    余胜泉:在线教育(yù)可(kě)以教书但不能育人(rén),只(zhī)能教知识而不能(néng)促(cù)进学生社会性(xìng)成(chéng)长、核心素养的发展(zhǎn),不能让学生体验(yàn)到精(jīng)神的成长和思维(wéi)的成长。现在(zài)大众认(rèn)为看视频、做点播、搞直播(bō)就是在线教育,其实(shí)这只是最(zuì)初级的阶段。

    要想做到扎(zhā)实(shí)落地(dì),第(dì)一,要选(xuǎn)好领域,往企业培训、职(zhí)业教育、生活技(jì)能教授等方面走,现在成年人知(zhī)识消费(fèi)领域是成熟的。第(dì)二,如果要往(wǎng)教(jiāo)育主阵地走,那(nà)么就要将在线教育真正(zhèng)融入教(jiāo)育之中,认识到教育的(de)真正内涵,扎(zhā)扎实实地按照(zhào)教育规律、儿童(tóng)身心发展(zhǎn)规律(lǜ)来做(zuò)事情,我认为这(zhè)是最重(chóng)要(yào)的事情。第三,要积极采用人工智(zhì)能、大数据等新一(yī)代的信息技术,以(yǐ)帮(bāng)助提高教师的工作效率、促进(jìn)教师的社会分工为核心,做相关产品、服务(wù)的研(yán)发。社(shè)会进步最本质的动力(lì)来(lái)源于社会分工和技术的发展。我们目前传统的教育体系基本上处在工业社会发展阶段,属(shǔ)于“劳(láo)动密(mì)集型(xíng)”的工作,大部(bù)分(fèn)简单知识讲授处(chù)在一个(gè)低层次、低智力劳动阶(jiē)段,很多教师以讲授知识为主,而在育人方(fāng)面做得(dé)不够。讲述知识特别是简单的知识恰恰是人(rén)工智能式在线(xiàn)教育具有的优势。要将(jiāng)教师从重复、枯燥的劳动中解放出来(lái),有更(gèng)多时间跟学生互动、了解学生内心(xīn)的状态,有更多的时间与家(jiā)长沟通,以(yǐ)真正(zhèng)发挥教师在育人方面(miàn)的优势。

    互联网企业做在(zài)线教育,应该多研究信息技术与学(xué)校教(jiāo)育融合的问题(tí),为老(lǎo)师提供有价值的帮(bāng)助,争取成为学校教育的有机组成部分。如(rú)果学生在学校(xiào)听老师讲一遍,回到家中(zhōng)跟着网(wǎng)课再(zài)学一遍的话,那是浪费(fèi)时(shí)间。现在互联网企(qǐ)业提供的一些视频平台和应用工具是非(fēi)常(cháng)有用的(de),应(yīng)该更多地采用SaaS的模式(shì),把这些工(gōng)具嵌入到(dào)学(xué)校的信息化(huà)系统中去,而不(bú)要指望学校把所有的教学都搬到一个平台上去,因为没有一家企业(yè)能够满足所(suǒ)有(yǒu)学校的(de)各种需求,而且互联(lián)网企业的专长也不(bú)是开办教育。实际上,当互联(lián)网企业提(tí)供(gòng)的(de)应用可以成为学(xué)校教学(xué)、生活中某一个链条当中(zhōng)的一两个有机组成部分(fèn)时(shí),自然而然(rán)就有价值了。

    赵尔(ěr)迪:教育的核心目的(de)在于帮助学(xué)习者发(fā)现天赋和兴(xìng)趣所在,帮助其找到“最佳效应点”,调动学习者(zhě)的内在(zài)动机,使其(qí)主(zhǔ)动学习。技术是学习、管理的工具(jù)。教育信息化从硬件时代进入(rù)软件时代,除了简单的硬件(jiàn)、软件使用之(zhī)外,如何以更合适的方式,将(jiāng)技(jì)术(shù)纳入实际的教(jiāo)学、管理当中,从而达到激发学习者内驱力的效(xiào)果(guǒ),是(shì)当(dāng)前在线教育面临的最(zuì)大问(wèn)题。

    腾讯教育希望当好行业智慧升级(jí)、高质量发展的“数(shù)字化助手”。首先,提供(gòng)数字化工具,帮(bāng)助师生提升教与学的效率。其次,搭(dā)建生态(tài)合(hé)作平台,开放能(néng)力和资源(yuán),向社会(huì)分享腾讯积累20余年的科技(jì)能力和经验,通过培(péi)养人才,助(zhù)力(lì)社会迎接智能化(huà)的新时代(dài)。2019年12月(yuè),腾讯教育发布了(le)“腾讯WeLearning智(zhì)能教育解决方(fāng)案”,是围绕学习、教学、管理(lǐ)、空间和(hé)服务等(děng)场景形(xíng)成的体系化(huà)解决方案,可为教(jiāo)师、学生及学校、教育机构(gòu)、泛教育机构等不同(tóng)用户提(tí)供(gòng)便捷的服务,并通过广泛的连接能力(lì),以优质内容云(yún)化的方(fāng)式,打破教育资源(yuán)的时间限(xiàn)制和(hé)空间限制,缓解教育资源的结构性分配不均的问题。

    记者:在线教育市场现在处于什么发展阶段,具有(yǒu)什(shí)么特点?未(wèi)来的(de)前景是怎样(yàng)的?

    赵尔迪:经过此次疫情的“全民实践(jiàn)”之(zhī)后,大范围的用户使用习惯逐渐养(yǎng)成,在线教育的多(duō)项功能和能(néng)力,包括实时(shí)答(dá)疑、即时反馈以及线下开学后的在(zài)线课外学(xué)习、在线作(zuò)业批(pī)改等功能(néng),会成为校内教育(yù)的有效补(bǔ)充。与(yǔ)此同时,随着云计算、AI、大数据、物联(lián)网(wǎng)、5G、区块链等技术(shù)与(yǔ)教(jiāo)育的深度(dù)融合,教育信息化也将驶入(rù)快(kuài)车道(dào)。在多重因素的叠加之下,在线教育将作为一股积极力量,助力教育公平发展(zhǎn)、质量提升,推动教育理念更(gèng)新、模式变(biàn)革、体(tǐ)系重构,支撑并引领教育现代化。

    余胜泉:在线教育(yù)如果从我们研究(jiū)者(zhě)角度(dù)来看,分为三个形态。第一(yī)种形态是以知识传递为中心的(de)教学范式,类似电商(shāng)模式,平台(tái)汇聚老师做(zuò)内容(róng),放到网上贩卖(mài)知识。现(xiàn)在绝(jué)大(dà)多数(shù)在线教育就(jiù)是这(zhè)种以知识传播、传递为主的形态,能够满足(zú)一定的需求(qiú),起到一定作用。

    第二种形态(tài)是(shì)将(jiāng)技术作为(wéi)一种认知(zhī)工具(jù)融入教育中,促进学校教(jiāo)育模式(shì)、教学(xué)方(fāng)法(fǎ)的转变(biàn),推动教学、学(xué)习、人才培养方式等一系列的变(biàn)化,最终实现教(jiāo)育形态的转(zhuǎn)型变革(gé)。这种(zhǒng)形态目前还处于非(fēi)常初期(qī)的(de)发展阶段,需要企业和学校(xiào)相向而行。

    第三种形态是将技术(shù)嵌入(rù)生活(huó)当中,提(tí)供无处(chù)不在、主(zhǔ)动(dòng)智能的服务,形成(chéng)智能化的生(shēng)态空间(jiān)。当生活(huó)在智能(néng)空间中时,学习将会是终生的、无处不在的,需要什么就能学到什么,在专(zhuān)业里面叫(jiào)泛在学习。未来人机(jī)物三元融合的智能办学空间将推动教育服务业态的虚实融合、无缝连接,并形成多(duō)样化的教育(yù)公共服务供给模式。

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