近日，2024年诺贝尔物理学奖和化学奖的揭（jiē）晓再（zài）次（cì）凸显了人工智能在全球科技领域的重要地位（wèi）。本年度（dù）获奖者（zhě）的研究（jiū）成果与（yǔ）人工（gōng）智能（néng）紧（jǐn）密相（xiàng）关，进（jìn）一步证（zhèng）明了（le）人工智（zhì）能作为（wéi）新一轮科技革命和产（chǎn）业（yè）变革的关键驱动力，正在深刻影响并重塑多（duō）个领域，包括人形（xíng）机器人、无人驾驶汽车以及语音识别与自然语言处理等。这（zhè）一趋势（shì）使得（dé）人工智能领域受到（dào）诺贝尔奖评委们（men）的青睐（lài），成为（wéi）时代（dài）发展的必然。

科（kē）技创新离（lí）不开人才，而人才的（de）培养则依赖于教育。教育、科技与（yǔ）人才（cái）三者之（zhī）间相辅相成，密不可（kě）分。历（lì）史经验表明，每一次重（chóng）大的科技革命和产（chǎn）业变（biàn）革（gé）都会（huì）为教育带（dài）来新的挑战和要求。当（dāng）前，人（rén）工智（zhì）能正（zhèng）以（yǐ）前所未有的深度和广（guǎng）度融入教育领域，为教育的现代化转型提供了前（qián）所未有的可（kě）能性。

今年3月（yuè），教育部启动（dòng）了（le）数字（zì）教（jiāo）育集（jí）成化、智能化、国际化的专项行动（dòng），旨在推动（dòng）教育数字化从“3C”向（xiàng）“3I”迈进。这（zhè）一行动不仅意味着教育资（zī）源（yuán）的数字化联结、内容优（yōu）化与合作深化，更强调了（le）集成（chéng）化、智能化和国际（jì）化的重要性。对于学生而（ér）言，人工智能等新技术带来了更加个性化、差（chà）异化的教育服务，使得优质课程（chéng）能够跨越时空（kōng）限制（zhì），惠及更多学（xué）生。

对于教师而言，人工智能的广（guǎng）泛应用（yòng）则要求他们重塑（sù）和更新教学观念，提升（shēng）数字素养，并尽快熟悉人工智（zhì）能技术（shù）在教育教学中的应用（yòng）场景与模（mó）式。学校方面，也应从硬件建设向智（zhì）能化、服务（wù）化（huà）的教育管理转型，将数字技术、数字思维贯（guàn）穿于（yú）教育管理的全过（guò）程，实现全方位、智能化、系统（tǒng）性（xìng）的（de）功能重塑和流（liú）程再造。

尽管人工智（zhì）能的发展可（kě）能（néng）替代部分工作岗位，但那些强调创（chuàng）意和创新的（de）工作依然具有（yǒu）不可（kě）替代的价值。这一趋势对教（jiāo）育教（jiāo）学的变革提出了更为直接和迫切的要求。面对人（rén）工智能浪潮，教（jiāo）育系统（tǒng）尤其是高校需要与时俱进，不（bú）断改革创新（xīn），推动学（xué）科专业结构（gòu）与新（xīn）一（yī）轮科技革命和产业变革（gé）趋（qū）势（shì）相契合，培养更多具有创造性思维、独特发明创造的拔尖创（chuàng）新人才。

高校应主动适应人工智能等产（chǎn）业发（fā）展趋势，推动文理工学科交叉和专业动（dòng）态调整，提高人（rén）才培养的针对性和适（shì）配（pèi）性。同时（shí），教育工作者也要（yào）积极拥抱变化，推（tuī）动（dòng）人工智（zhì）能与教育教（jiāo）学的深（shēn）度融合，但（dàn）也要避免新技术（shù）在教育过（guò）程（chéng）中的（de）无节（jiē）制、无（wú）界限（xiàn）滥用，确保人工（gōng）智能在教育中的辅（fǔ）助（zhù）作用得到合理发挥。

在（zài）人工智能等新（xīn）技术（shù）的支持下，优质教育（yù）资源得以跨越山海，助力更多（duō）人（rén）点亮“希（xī）望之灯”，推动（dòng）教育更加（jiā）开放和公平。塑造高（gāo）质量的（de）、有温度的人工智（zhì）能教育生态（tài），需要坚持教师“传道”的主体地位（wèi），同时发挥人工（gōng）智能在“授业”“解惑”上的积极作用（yòng）。只（zhī）有合理把（bǎ）握（wò）人与（yǔ）技术的（de）关系，才（cái）能让教（jiāo）育更有深度、更有温（wēn）度，培养出（chū）更多适应未来社（shè）会需求的创新（xīn）人才（cái）。